Значение знакомства дошкольников с живой природой ее

Ознакомление дошкольников с природой

значение знакомства дошкольников с живой природой ее

Цель работы - раскрыть значение наблюдения в ознакомлении детей с природным миром. живой и неживой природы для детей младшего дошкольного возраста. В процессе ознакомления с природой детей дошкольного возраста . интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию. аспектов методики ознакомления дошкольников с природой. Исследования проводились в живого организма со средой обитания; формирование представлений о . ящиках пусто». Значение систематизации знаний заключается в том, что: . уменьшение значительного количества пыли, уменьшая ее. Проблема экологического воспитания дошкольника относится к и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Важно, чтобы дети понимали, необходимость сохранения на Земле всех живых организмов, природы, о зависимости своей жизни, своего здоровья от ее.

Воспитатель ставит цель — научить детей находить в групповой комнате место, где расположены растения; заботиться о них; любоваться результатами своего труда; выражать свои чувства. Вместе с тем важно познакомить детей с правилами обращения: Воспитатель подводит малышей к клумбе, показывает им яркие иллюстрации цветов для того, чтобы привлечь их внимание, вызвать желание иметь такие же цветы на своей клумбе. Затем на участке рассматривают растения. Воспитатель отмечает, что они еще маленькие.

Предлагает полить растения, чтобы они хорошо росли.

Знакомство с миром природы или воспитание экологической культуры ребёнка

Показывает, как надо это делать — под корень, чтобы не сломать листочки. В последующие дни воспитатель привлекает некоторых ребят к поливке, объясняет, что после поливки растения хорошо растут, скорее появятся цветы. При появлении первых цветов воспитатель подводит детей к клумбе, спрашивает, почему она стала такой красивой, что новое появилось на. Дети рассматривают цветы, воспитатель называет.

Затем предлагает каждому ребенку выбрать цветок, который ему нравится, не срывая, показать и назвать его, сказать, какого он цвета. Для повышения интереса детей к растениям и умения различать и правильно называть их можно использовать игру с любимой куклой.

Подобные наблюдения по мере появления цветов проводятся неоднократно с небольшими группами детей. Воспитатель продолжает учить детей узнавать и называть некоторые цветы, различать их по окраске, величине. Время от времени воспитатель с участием ребят срезает небольшое количество цветов, ставит букет в групповой комнате для близкого рассматривания их вместе с детьми.

Знакомство с ростом овощей лучше всего начать тогда, когда у растений на грядках появится первый лист.

значение знакомства дошкольников с живой природой ее

С этого момента можно привлекать детей и к уходу за ними к поливке. Первые наблюдения воспитатель организует с целью закрепления представлений детей о том, что растения вырастают из семян.

Предлагает пойти на огород посмотреть, что там выросло; расположив малышей вокруг грядки, предлагает вспомнить, что они на ней сажали, спрашивает, что же выросло из посаженных семян.

Дети рассматривают всходы, затем воспитатель предлагает каждому ребенку осторожно пальцами выделить из рядка 1—2 растения, показать его листочки. Спрашивает, одинаковы ли по цвету, форме листочки у всех маленьких растений в рядке. Обобщая наблюдения детей, воспитатель подчеркивает: Позднее можно провести более продолжительные по времени наблюдения за ростом знакомых растений.

Цель их — закрепить первые элементарные представления о том, что растения растут и изменяются, учить выделять характерные особенности растений. Например, рассматривая с детьми растения гороха, воспитатель обращает внимание малышей на то, что тонкие стебли их падают, клонятся к земле.

Предлагает помочь растениям — поставить палочки, а потом посмотреть, помогли ли они подняться гороху. Через 2—3 дня дети увидят, что растения не падают, зацепились усиками за опору.

Наблюдения за усиками, которые уже спустя 1—2 дня начинают завиваться вокруг палочки, занимают детей. Не менее интересным будет для малышей сбор первого урожая овощей. У ребенка восприятие природы острее, чем у взрослого, так как он соприкасается с ней впервые.

значение знакомства дошкольников с живой природой ее

Поддерживая и развивая этот интерес, педагог может воспитать у детей многие положительные качества личности, познакомить с природными явлениями, объяснить причины и взаимосвязь. Планировать наблюдение воспитатель должен с учетом требований, предъявляемых к его организации и проведению: Это является основанием для планирования индивидуальных, групповых или фронтальных наблюдений; целенаправленность наблюдения и содержание сопроводительной беседы во многом определяются характером проявлений животного в данное время.

Поэтому воспитатель намечает заранее лишь план занятия, успех которого будет зависеть от гибкости, наблюдательности самого педагога. Решая основную задачу данного наблюдения, следует обратить внимание детей и на неожиданные моменты поведения животного. В детских садах наблюдения за домашними животными проводятся как на занятиях рассматривание котенка, щенка, кроликатак и в естественной обстановке наблюдение на прогулке за лошадью, коровой. Наблюдения за домашними животными с малышами должны быть недлительными.

Особенно важно продумать организацию работы: Малыши выражают свои переживания возгласами, жестами, смехом, часто повторяют звуки, издаваемые животными.

Воспитатель должен спокойно реагировать на первые эмоциональные реакции детей, дать им возможность высказаться, а затем интересным вопросом, несложным заданием привлечь их к целенаправленному наблюдению. Наблюдения в младшей группе должны, прежде всего, вызывать эмоционально-положительную реакцию ребенка, его интерес к животному, желание общаться с. На это нацеливаются первые вопросы и высказывания воспитателя: Вопросы, задаваемые во время непосредственного наблюдения, должны направляться, прежде всего, на уточнение и обогащение представлений детей о внешнем виде животного основные части тела, покров, цвет, величина и его проявлениях движения, питание, издаваемые звуки.

Детям младшего дошкольного возраста целесообразно предлагать конкретные, четко и коротко сформулированные вопросы, которые уточнят их представления о названии животного кто это? Учитывая особенности возраста, иногда целесообразно задавать наводящие вопросы, в которых есть варианты ответа. Нужно дать детям целостное представление о живом существе, подчеркивая, что оно двигается, ест, то есть обратить внимание на повадки животного.

Можно предложить одному - двоим малышам покормить, скажем, кролика, при этом обратить внимание на то, как он ест. Для первого наблюдения следует выбрать такое животное, которое дети смогли бы не только рассмотреть, но и погладить.

Очень важно отношение, которое проявляет к животному сам воспитатель: Воспитатель должен обобщать высказывания детей короткой, образной фразой: В связи с тем, что занятия, проводимые с детьми младшего дошкольного возраста, коротки, а живой объект вызывает у них обычно большой интерес и эмоциональную активность, при проведении наблюдения не нужно увлекаться использованием таких средств, как художественная литература и иллюстративный материал.

Внимание детей в процессе наблюдения должно быть сосредоточено на животном, поэтому использовать указанные средства можно лишь в начале или в конце занятия. Начинать занятие можно с загадки, небольшого стихотворения об этом животном, а заканчивать показом картинок с изображением животного с детенышами или его жилища, места обитания. Дети могут придумать животному кличку, послушать про него песенку или спеть ее вместе с воспитателем.

Это придает занятию завершенность и вместе с тем нацеливает продолжение разговора о наблюдаемом животном. Таким образом, при ознакомлении детей с животным миром решаются три воспитательные задачи: Дом ребенка — это единственное учреждение в области, в котором воспитываются дети от 0 до 4-х лет, оставшиеся по каким-либо причинам без попечения родителей.

Практически все дети в доме ребенка имеют задержку в психическом и физическом развитии.

Окружающий мир 2 класс 3-4 недели. Живая и неживая природа. Явления природы. Погода

Медико-педагогическая работа строится в соответствии с программой воспитания и обучения детей в доме ребенка, разработанной на кафедре физиологии развития и воспитания детей при министерстве здравоохранения СССР. В план исследования входило: Анализ предметно-развивающей среды в группе; Анализ календарного плана; Анализ показателей уровня знаний детей о живой и неживой природе 1.

Анализ предметно-развивающей игровой среды в группе: Предметно-пространственная среда группового помещения — неотъемлемая часть целостной образовательной среды. Развитие ребёнка зависит от предметной среды в такой же мере, как и от воспитывающих его взрослых. Создание предметно-развивающей среды в группе развивает и активизирует самостоятельность, самовыражение, желание импровизировать в процессе разнообразной деятельности.

В определенном смысле развивающая среда становится толчком для выбора ребенком того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его интересам, потребностям или формировать эти интересы своим содержанием и видом. Предметно-развивающая среда в группы соответствует возрасту детей, особенностям их физического, психического и эмоционального развития.

Группа оформлена в соответствии со временем года имеются картины, пейзажи. Дидактический материал сюжетные фигурки и картинки с изображением животных и их детенышей — зайца, медведя, курицы, собаки, кошки и. В экологическом уголке собраны разнообразные комнатные растения: Также имеется небольшой аквариум с двумя яркими рыбками, водорослями.

Наблюдение основной метод ознакомления детей с природным миром - Курсовая работа

В процессе анализа календарного плана выяснилось, что в данной группе уделяют большое значение наблюдению во время прогулок. В нем указаны программное содержание, цель занятий. В план включены наиболее приемлемые наблюдения для детей младшего возраста: Наблюдения за конкретным объектом повторяются через каждые недели, с повторяющимися элементами предыдущего занятия. В-третьих, для становления у дошкольников высших нравственных чувств - справедливости, гуманизма - в отношении природных объектов.

При знакомстве с животным предлагаемая информация делится на три части: Для детей старшего дошкольного возраста предлагаются сведения более широкого круга - приспособления животных, связанные с особенностями обитания. Такое подробное знакомство углубляет и расширяет знания детей, что, в свою очередь, способствует дальнейшему правильному ориентиру воспитания нравственно полноценной личности по отношению к представителям природы.

Представления дошкольников о животных не всегда носит конкретный характер, чаще всего они имеют неопределенный характер, общее представление.

Экологическое воспитание у детей дошкольного возраста через ознакомление с природой родного края

Проявление интереса к животному миру иногда носит лишь поверхностный характер. Внимание дошкольников привлекают яркие и заметные особенности животных, то, что бросается в. При знакомстве с обитателями фауны, особое внимание уделяется отбору содержания программы, что помогает успешно расширять знания детей, формировать устойчивые знания и интерес, ответственность по отношениям к животным. В процессе знакомства дошкольника с миром фауны, решаются основные воспитательные задачи: Одной из основных форм работы по ознакомлению с животными в детском саду является непосредственно образовательная деятельность.

Творческое рассказывание на занятиях способствует развитию логического мышления, формированию нравственно-экологическому отношению к животным. Занятия, где дети придумывают рассказы на тему, заданную воспитателем, особенно значимы.

На основе таких занятий, можно оценить сформированность детских представлений о рассказанном животном. Также речевая деятельность дошкольника дает картину динамики изменения мотивов, характеризующих взаимоотношения детей с животными. От младшего к старшему возрасту в поведении детей видна положительная динамика, при продолжительной работе по данной теме. Дошкольник уже знает, что, например, собаке нужно дать кость, если она голодна, кошке перебинтовать лапу, если она поранена.

Ознакомление дошкольников с природой

Далее действия переходят на новую ступень - беспокойство о состоянии природы, выражение протеста к негативным поступкам по отношению к природе и ее обитателям. Проявление беспокойства и сопереживания можно отнести к показателям гуманного отношения к братьям меньшим.

Отбор животных для природного уголка группы осуществляется в соответствии с программой детского сада.

  • Экологическое воспитание у детей дошкольного возраста через ознакомление с природой родного края

Его обитатели должны быть интересными для наблюдения, должно присутствовать разнообразие, животные неприхотливые, самое важное - уход за ними должен быть доступен дошкольникам. Естественно, что без любви к животным самого воспитателя, у него не получится привить детям любовь и бережного отношения. Педагог является для воспитанников примером. Ему также необходимо знать особенности обитателей живого уголка, правила ухода за.

Иначе, если педагог сам не обладает данной информацией, то чему же он сможет научить детей? Наблюдения за животными в уголке природы позволяют дошкольникам лучше узнавать животных, ухаживать за ним и проявлять внимание, данная работа, таком образом, будет приобретать систематический характер.

Дошкольники при взаимодействии с обитателями уголка, начинают замечать его повадки, узнают все больше и больше его особенностей.

значение знакомства дошкольников с живой природой ее

Перенося свою наблюдательность за пределы детского сада, дети уже в окружающем мире начинают замечать необычное и интересное. Их внимание начинает распространяться на животных, с которыми они сталкиваются вне стен садика.

Уход за животными формирует у дошкольников эстетическое восприятие, умение не только созидать красоту, но делать все, для того чтобы сохранить. Художественная литература также способствует знакомству детей с животным миром. С ее помощью воспитатель учит доброте, сопереживанию, пробуждает чувство любви к живому, получать удовольствие от общения с животными. При прочтении какого-либо произведения педагог проводит эстетические беседы, целью которых является закрепление норм поведения в природе, перенос ситуации в жизненный опыт детей.

Такая беседа положительно сказывается на воспитанниках - у них формируются представления о том, как нужно поступать в тех или иных ситуациях в реальной жизни. При такой работе педагог обязан продумать вопросы, которые будет задавать детям. Они должны активизировать их опыт, подтолкнуть к мыслительной работе, решить, как он поступил бы в такой ситуации.

значение знакомства дошкольников с живой природой ее

Наблюдения, прогулки, экскурсии давали обогащенную почву для размышленийпобуждали в детях интерес и любознательность. Очень заинтересовали детей народные приметы. Я объяснила им, что народ издавна замечал, что животные и растения определенным образом ведут себя перед сменой погоды.

значение знакомства дошкольников с живой природой ее

Вспомнили несколько народных примет. Дала задание узнать дома у своих родителей хотя бы, по. Сколько было радости, когда приметы эти подтверждались собственными наблюдениями! В раскрытии связей природы помогают игры, которые мы придумываем. На территории детского сада имеется большая клумба в виде "бабочки". Уход за цветами состоит в подкормке, рыхлении почвы, удалении сорняков и сбора семян. На занятиях из серии "Насекомые и птицы нашего региона" отмечаем приспособленность птиц к условиям нашей местности.

Почему одни птицы улетают, а другие зимуют. Рассматриваем строение и оперение птиц, связываем с характером корма, поведение птиц и строение их клюва. Доказываю детям, что распространенное деление насекомых на вредных и полезных является не верным. На занятиях из серии "Дикие животные" продолжаю формировать представления о приспособленности животных к местным условиям жизни, о пищевых целях.

Чтобы дети лучше представляли себе пищевые связи в природе, использую динамические модели. Домашние животные - большая помощь в воспитании личных положительных качеств ребенка, но лишь при условии ответственного и бережного обращения с этими животными. Умелая организация работы с детьми по уходу за животными в уголке природы, позволяет решить задачу воспитания у детей гуманного и бережного отношения к миру природы.

Остановимся подробнее на методике проведения дежурства в уголке природы с детьми старшей группы. Первый этап - осмотр обитателей уголка природы и выявление их самочувствия и состояния; Второй этап - практическое выполнение всех операций по созданию нужных условий корм, вода, чистая подстилка и пр. Третий этап - заключительное кратковременное наблюдение за животными, их поведением в улучшенных детьми условиях жизни внешняя среда. Предварительный осмотр заключает в себе экологическую сущность труда в природе, он делает его осмысленным и осознанным как для взрослого, так и для ребенка.