Что такое орфограмма повторение знакомых орфограмм 3 класс

Конспект урока по русскому языку "ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННЫХ ОРФОГРАММ" 3 класс - скачать бесплатно

Повторение знакомых орфограмм Задачи урока: • Закреплять умения Урок русского языка в 3 классе по теме "Что такое орфограмма. по русскому языку "ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННЫХ ОРФОГРАММ" 3 класс. повторить с детьми изученные в 3 классе орфограммы и их графическое. 3 КЛАСС. I ЧЕТВЕРТЬ. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Лаврова Н.М. Урок 1. Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм Закреплять.

Смысл этого анализа показать, что поэт очень эмоционально воспринимает зимний месяц с его солнцем, морозом и забавами, а на письме свои чувства выражает при помощи восклицательных знаков школьники выяснят, что все предложения в стихотворении восклицательные по интонации.

Каждое предложение характеризуют по двум основаниям: После проведения урока 4 задается на дом упражнение 5 в тетради для самостоятельной работы 1. Вы, конечно, обратили внимание на то, что каждое из предыдущих упражнений постепенно наращивает количество повторяемых орфограмм.

Это упражнение добавляет к ним слова с разделительными Ь и Ъ, а также словарные слова. Если дети его запомнят, они никогда не 5 сделают ошибок в написании этого слова. Это позволит и определить корень, и обнаружить суффикс. Это упражнение работа с Обратным словарем знакомит детей с новым уменьшительно-ласкательным суффиксом -чик.

Затем дети письменно показывают, как с помощью суффикса -чик- можно образовать новые слова от основ слов: В этом упражнении работа с Обратным словарем к прежней задаче показать словообразование прибавляются новые: Образцы письменного выполнения работы: Почему необходимо над подчеркнутыми буквами записывать звуки?

Потому что, строго говоря, речь может идти только о чередовании звуков [ж] и [к] в корне, которое оформляется на письме с помощью букв Ж и Г. Но если некоторым детям это задание покажется сложным, его можно для них переформулировать. Нам важно, чтобы они понимали структуру слова и грамотно писали. Входной диктант На выбор учителя: Проверочная работа Урок 9. Повторение знакомых орфограмм Формировать: Чтобы присвоить орфограммам порядковые номера, школьники опять-таки могут обратиться к форзацам: Этой последовательности могут придерживаться и дети.

Проверочные слова из текста: В Обратном словаре на -Й, на -вый. Объясните детям, что можно менять форму этих слов поскольку это прилагательные, то можно менять их род и число. Звукобуквенный разбор слова Формировать: С Учитель предлагает детям читать этот параграф по пунктам и параллельно выполнять те инструкции, которые там содержатся.

Кто-то из детей читает каждый пункт до конца, после чего все его выполняют один на доске. И так до конца. Если во 2 классе учебник дублировал пиктограмму словаря условное обозначение словаря в виде бокового флажка и название словаря в тексте упражнения, то в 3 классе этого дублирования уже нет: Это необходимо, чтобы приучить детей правильно читать язык условных обозначений.

Поэтому на первом этапе работы с упражнениями, отсылающими к словарям, необходимо прежде всего уточнить у детей, какой же словарь имеется в виду. Цель этого упражнения не только еще раз обратить внимание детей на разное качество согласных звуков и на разницу слов-названий предметов по родам, но и заставить читать подряд с целью выбрать нужные слова все слова, содержащие орфоэпическую проблему.

После того как самостоятельный этап работы закончится, важно перейти к проверке, а значит, к чтению всех слов подряд по цепочке с обсуждением того, нужно ли было выписывать данное слово и. Во время этого чтения вслух важно следить за правильным произношением.

Дети должны выписать такие слова: Именно необозначение этой твердости является той ошибкой, которую можно допустить в звукобуквенном разборе данных слов. Контрольная самостоятельная работа Подвести промежуточный итог повторения орфограмм 2-го класса; проверить, как усвоены словообразование; представление о начальной форме слова; 8 звукобуквенный разбор слова. С Контрольная работа в х словах есть орфограммыПравописание слов: Школьники делают звукобуквенный разбор слова сад: Выполнение этой работы и взаимная проверка дети меняются тетрадями с соседом по парте IV.

Работа над ошибками с использованием фoрзацев учебника. Освоение этой методики работы над ошибками специальная работа, которой нужно уделить особое внимание. Учитель показывает, как выполнять работу над ошибками на конкретных примерах. У кого есть ошибка на безударный гласный в корне слова? Открываем оборот обложки в начале учебника и проверяем, есть ли здесь такая орфограмма. Если ее здесь нет, значит, она указана в самом конце учебника.

Сколько заданий есть на эту орфограмму? Выполняйте первое из этих заданий. Все задания предполагают использование Обратного словаря.

Орфограммы 2 кл Баева

Прочитайте инструкцию и приступайте к выполнению задания. На какую еще орфограмму вы допустили ошибку? Давайте найдем ее название на обороте обложки учебника и выполним одно из заданий, которое там предлагается. Как вы думаете, почему учебник предлагает не одно задание на одну орфограмму, а несколько? Возможно ли, что в следующей самостоятельной или контрольной работе некоторые из вас снова сделают подобную ошибку?

Понимаете теперь, почему заданий на каждую орфограмму несколько? Если нет ошибок или остается достаточно времени: Текст, его тема и основная мысль Формировать понятие о связном тексте на базе сравнительного анализа текста и набора предложений.

Дети сравнивают две записи на общую тему о ежах: Школьники выясняют, что все предложения первой записи связаны между собой по смыслу, имеют общую тему подготовка ежа к зиме и к ней проще подобрать название, а каждое предложение второй записи рассказывает о чем-то своем и не связано с предыдущими по смыслу. Это упражнение направлено на повторение еще одной важной характеристики текста: Требуется устно изменить последовательность предложений, чтобы запись превратилась в текст четвертое предложение должно быть шестым, а седьмое восьмым.

Имя существительное Формировать понятие о частях речи, систематизируя сведения о разных группах слов, которые умеем выделять в речи. Выявить постоянные признаки имени существительного.

Дети отвечают на вопросы учебника, называя слова, обозначающие предметы, признаки, действия, и слова, служащие для связи слов в предложениях. Затем распределяют слова на четыре группы: Первые три группы слов дети относят к самостоятельным частям речи, а последнюю предлоги к служебной части речи.

Учитель читает определение на плакате Летучей Мыши с остановками, со ссылками на материал упражнения Для того чтобы дети смогли наглядно убедиться, какую роль выполняют служебные и самостоятельные части речи, им предлагается составить предложение из отдельных слов, которые даны в учебнике после определения частей речи.

Учитель выясняет, что называют эти слова действие, предметы, признаки. Это самостоятельные части речи. Вместе с детьми составляется предложение: Котёнок отобрал у мышонка вкусный бутерброд с сыром. Это предложение учитель записывает на доске. Ребята видят, что для того чтобы получилось предложение, пришлось добавить два слова-помощника у и. Эти слова ничего сами не называют, а только помогают составить предложение.

Следовательно, это служебные части речи. После этого еще раз повторяем, какие части речи можно назвать самостоятельными, а какие служебными. Поэтому уроки, посвященные этому материалу, могут сочетаться с уроками по развитию речи, посвященными письменными видами работ письменному изложению, письменному сочинению по картине. Узнав, почему слова-названия предметов называют существительными, выполняем упражнение Потом записывают их дважды: Определив род имен существительных, дети должны прийти к выводу: Существительные меняются по числам: Выполнив практическую часть работы, дети приходят к выводу, что постоянным признаком имени существительного является род, а не число.

Сравнив формы выделенного слова тучки тучкидети должны прийти к выводу, что эти формы похожи только внешне, а на самом деле это разные формы: Это становится понятным только из контекста предложений.

что такое орфограмма повторение знакомых орфограмм 3 класс

Начальная форма выделенного слова: Формировать представление о морфологических признаках существительного; умение читать условные сокращения, имеющиеся в словарной статье Толкового словаря, используя знания о грамматических признаках существительных; регулятивные УУД: При выполнении этого упражнения дети сначала отвечают на все вопросы, поставленные учебником, объясняют значение букв, стоящих в словаре после каждого существительного, а затем, дойдя до конца этого упранения, возвращаются к его началу и выполняют задание, сформулированное в начале, то есть рассказывают о выписанном ими слове как о части речи.

КАТЕР это имя существительное, обозначает предмет, начальная форма катер, отвечает на вопрос: Можно добавить, что изменяется также и по числам: Поскольку мы только начинаем осваивать морфологическую характеристику слова, не нужно добиваться никакого жесткого порядка в характеристике части речи. Важно, чтобы сначала было сказано, что обозначает часть речи, на какой вопрос отвечает, и указана начальная форма.

А порядок всего остального может быть факультативным. Дети выписывают слова в две группы: Если вы хотите расширить этот список, не давайте названий растений, поскольку биологическая характеристика растения живые! Затем детям предстоит записать существительные в две группы по другому основанию.

Слова распределяются на слова. Формировать умение читать символику, имеющуюся в словарной статье Обратного словаря, используя знания о составе слова; регулятивные УУД: Дети записывают предложение и обнаруживают, что в нем три главных существительных: После того как подчеркнута основа предложения, дети записывают существительные в два столбика: Узнав на плакате Летучей Мыши, как определить род существительных, стоящих во мн.

что такое орфограмма повторение знакомых орфограмм 3 класс

Затем зачитывается определение имени существительного, которое дала Анишит Йокоповна. Сначала оно просто зачитывается, а потом учитель просит детей по очереди читать его с остановками, иллюстрируя своими примерами.

Изученные орфограммы, их графическое обозначение - начальные классы, уроки

Упражнение должно быть выполнено в такой форме: Открыв Обратный словарь на. Дети сначала устно называют глаголы, от которых образованы данные существительные: Затем рассматривают примеры образования этих слов и, наконец, сами показывают словообразование на трех примерах. При ответе на последний вопрос упражнения Что общего в составе этих слов? Если дети захотят полностью разобрать слова по составу, обратите их внимание на глаголы на -ать в Обратном словаре на.

Это позволит им и во всех своих словах выделить глагольный суффикс -а- стоящий перед суффиксом -тель. Не забудьте выделить приставки в словах: В упражнении 24 по материалам собственных наблюдений школьники приходят к выводу, что прилагательное в своих изменениях зависит от имени существительного, к которому относится, и что оно изменяется по родам и числам. Существительные братик Миша м.

Прочитав первые две строчки по-другому Ох, до чего ж она рыжая, моя новая сестричка Маша! В стихотворении есть две формы множественного числа этого прилагательного: Это позволит детям прийти к выводу, что имя прилагательное изменяется по родам и числам. После выполнения упражнения 24 дети зачитывают определение имени прилагательного, данное Анишит Йокоповной, и иллюстрируют его собственными примерами.

В Толковом словаре на букву В есть только два прилагательных, которые должны обнаружить дети: Записав прилагательные, согласно требованиям учебника, дети сообщают, что прилагательные в словаре стоят в начальной форме, то есть в форме мужского рода, а буквосочетания, стоящие за ними, указывают на изменения по родам: После этого дети читают определение прилагательного на плакате Летучей Мыши на. Возможные варианты выписанных словосочетаний: Будет лучше, если дети выпишут словосочетание вместе с вопросом: В последнем случае дети говорят, что начальная форма прилагательного маленький, что оно обозначает признак предмета, отвечает на вопрос: В предложении стоит в форме мн.

РУССКИЙ ЯЗЫК. 3 КЛАСС. I ЧЕТВЕРТЬ. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Лаврова Н.М. - PDF

Диктант по итогам повторения за 2-й класс На выбор учителя Урок Цель упражнения показать детям путь образования слов с непроизносимым согласным. Если школьник видит, какой суффикс участвовал в образовании слов, он начинает понимать их состав, а значит, осознанно относиться к их написанию.

Как образовались слова властный, контрастный, местный, радостный, устный, капустный, грустный? Словосочетания со словами ненастный, несчастный, известный, честный, яростный: Значения последних двух слов из списка корыстный и бекорыстный самим детям будет непросто объяснить. Поэтому можно дать им эти слова в каком-нибудь минимальном контексте. Правильно, это такая помощь, когда человек не ждет никакой благодарности, не стремится извлечь для себя никакой выгоды.

Помощь, рассчитанная на извлечение выгоды для. Корыстный человек это какой человек? Ничего не делающий для других просто. Правописание слов с обозначенными звуками и пропущенными буквами: Пары родственных слов, которые должен выписать школьник: Особенность глаголов на букву З в Толковом словаре состоит в том, что здесь есть один глагол несовершенной формы и два глагола совершенной формы.

Глаголы, которые должны выписать школьники: В результате выполнения этого упражнения дети запишут 19 слов. Примеры выписанных детьми пар слов: Глаголы в начальной форме: Разбор глаголов по составу не должен вызвать особых трудностей. Суффикс начальной формы -ть- дети уже умеют выделять. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Презентация по русскому языку на тему "Повторение изученных орфограмм" 3 класс

Из рассыпанных слогов в упр. Пищат, стучат, шуплый, шишки, житель, щи. На основе наблюдений над словами ученики должны сформулировать тему урока. Есть признак — шипящий, по которому можно обнаружить орфограмму-букву гласного после. Орфограммы-буквы гласных после шипящих. Учитель составляет план вместе с детьми. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу составлять план.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Развитие умений — применение знания. Звуко-буквенный анализ слова вечный выполняется под руководством учителя, запись по образцу в упражнении. Необходимо обратить внимание на расхождение написания и произношения слов что, чтобы, а также слова. Написание и произношение этих слов нужно запомнить.

Что вы знаете об их правописании в словах? Буквы и, у, а после шипящих и буквосочетания, в которых не пишется ь. Осложнённое выборочное списывание с предварительным объяснением написаний.